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工业中心高职教育思想观念大讨论活动总结
2012-05-15   审核人:

一、活动情况综述: 

根据学院《2012年高职教育思想观念大讨论实施方案》的要求,工业中心在3月12日制定了“工业中心高职教育思想大讨论交流活动实施方案”,下发到工业中心各部门,整个学习讨论分宣传动员、学习交流、总结评价三个阶段,时间从3月6开始日至5月4日结束。 

第一阶段,宣传动员:召开专题会议,进行动员、安排和布置 

工业中心领导于3月12日,召开以全体实训教学人员和各分中心的管理干部为主体的动员大会,会上要求大家积极投入到这次高职教育思想观念的学习讨论中去,进一步明确工业中心(附厂)在学院建设现代职业教育体系和培养高端技能专门人才过程中的责任、任务,以及今后一个时期教育教学和生产实训研究改革重点,同时要求大家认真学习贯彻教育部文件要求,并协助各分院高质量完成2012级人才培养方案的制订工作,学习讨论过程中大家要遵守学习纪律,不得随意请假,每次学习要有主题,发言有提纲,并做好笔记。根据中心教学生产实际还确定了四个讨论主题:(1)如何理解高端技能型专门人才;(2)如何改进实训教学,做好专业建设的“五个对接”(3)如何做实深化校企“四个合作”主线(4)如何系统设计、实施生产性实训和顶岗实习。 

第二阶段,学习交流:分中心学习和工业中心集中学习相结合 

由于工业中心,实践教学人员和生产性人员较多,教学活动形式采取分中心集中学习和自学相结合的方式。为保证学习的有效性和针对性,工业中心领导分别参与到各分中心的集中学习和讨论,并对学习中的有关政策加以解读。 

各分中心利用每周教研室活动和课余时间集中专题学习讨论,学习方法是通读相关文件(主要是学院下发的汇编十六:现代职业教育体系理论与政策和汇编十七:现代职业教育体系构发展进程和实践创新),理会文件精神,明确改革方向,带着问题思考,各分中心围绕每周学习主体,指定专人作主题了言,分中心其他成员就讨论主题展开讨论交流,分享学习心得。 

同时按学院大讨论安排,我中心还组织中心一级的集中讨论和交流,并两次邀请学院领导和学院有关职能管理部门的领导一同进行学习交流活动。参与讨论的职能部门领导,对其适及的管理项目,结合大讨论主题,给中心参会人员进行了集中交流,达到了很好的交流与学习效果。 

第三阶段,总结评价 形成分中心和中心大讨论总结 

按照大讨论活动的要求及安排,对整个活动进行报道与总结,利用学院简讯、教务简讯及中心网站等形式,对讨论学习的阶段性工作和交流成果进行了跟踪报道,共发表了8篇报道信息;收集到了个人总结31篇,分中心总6篇,部门总结1篇,从不同层面,不同视角,对大讨论学习交流心得等进行了阐述,并对四个讨论主题都进行了学习和总结。经过大讨论学习,全中心各级各类人员,更新了高职教育思想观念,统一了认识,明确了今后各自工作的任务和努力的方向,达到了思想观念讨论学习的目的。 

二、特色活动的设计与实施 

在本次学习讨论活动中,各分中心围绕四个讨论主题,结合本部门实训教学的特点,做了有益的探讨,尤其是如何系统设计、实施生产性实训,把工业中心的产品生产与实训教学有机结合起来,作了有益尝试。 

1、钳工分中心(机械机具车间)在制定教学计划过程中将实训室实训与生产现场实训相结合,生产制浆机过程中,在确保安全的前提下,将部分完成基础钳工实训的学生进行制浆机零部件生产加工。 

2、普通机加工分中心(缸套车间)在车削加工环节教学过程中,在学生完成车工基础单元教学后,将制浆机产品的零件让学生在实训老师的指导下完成零件加工,既加快了制浆机产品加工进度,又让学生真实体验到产品工艺和加工过程,培养了学生的工艺纪律意识,质量意识,效率意识,安全意识。 

3、现代制造中心和热加工中心,分别结合各自承担的产品生产任务,有选择地安排部分学生参与产品加工和焊接组装任务中。 

实训结束时,经过与学生代表座谈,学生普遍反映这种教学模式对提高学生实践动手能力,综合应用知识的能力很有帮助,他们说,过去是实训加工的零件不是产品,而且是在老师的“呵护”下完成的,其加工工艺步骤也都是单一的,并且是老师确定好的,大家没有什么压力,更没有各种企业生产意识,这次在完成基础实训后,加工产品,大家既兴奋,又紧张,心态感觉完全不一样,从读图到产品加工的完成,每个步骤都要高度注意,充分调动自己思维,消化整个工艺过程和注意事项,这样就不仅从知识技能上,也从心理素质和行为规范上使学生尽快完成向职业化的转变。当然,目前这种生产性实训还处在低级层次,应该逐步让学生在后续的实训中更多的进入现场管理、技术研究开发创新等工作,让学生成能够综合运用自己学到的知识解决企业实际问题。 

三、活动取得的重要成果 

1、对高端技能型人才和高职教育的责任有了更加清晰的认识 

经过此次高职教育思想观念大讨论,大家普遍对高端技能型人才和高职教育的责任有了更清晰的认识,有些甚至是颠覆性的。认识到就目前我们有些实训教学从理论上、形式上讲是中职教育的简单延伸,没有真正理解高职教育的特征,高职教育不是中等职业教育简单的教学延续,中职培养的人才,主要满足相对单一的职业工作岗位的要求;而高等职业教育培养的人才,则要满足相对综合的职业工作岗位的要求。相应地,从教育内容来看,中等职业教育主要培养经验层面的技能型人才,而高等职业教育则应培养策略层面的技能型人才。所以,高等职业教育和中等职业教育在人才培养层次上的区别,一个是在策略层面,一个是在经验层面,只有综合实训载体能够达到这种培训目的。 

2、对实训教学改革方向有了更清晰的认识 

经过此次高职教育思想观念大讨论,大家普遍对对实训教学改革方向有了更清晰的认识,明确了今后实训教学今后的改革方向。 

第一从学习的深度看,在我们的实训教学中不断吸收新知识、新工艺、新方法,使学生能够了解掌握个领域的最新成果。 

第二从知识的广度和综合应用着手,在人才培养方案和实训载体设计上,应该打破单一工种的载体思路,设计各专业相适应的实训教学综合载体,培养学生综合应用知识的能力。 

第三,现代职业教育的观点认为,企业及工作过程更是知识产生的摇篮,知识的转换更多的是学校与企业之间的双向流动。因此,校企合作、工学结合的职业教育已经不是传统意义上的学校式教育。特别是工业中心有产品,有市场,可以审慎进行学生在完成基础性实训的情况下,在保证安全前提下参加工业中心生产实训,让学生能真实体验生产,运用自己的知识,甚至逐步达到可以解决部分技术问题的能力和完成技术创新。 

第四,在学院建立技术流动站,为工业中心提供技术支持,现在学院安排教师每年要到企业锻炼,如果在学院成立技术流动站,要求教师每年轮流到中心进行技术服务,即可提高教师解决实际问题的能力,有可以为学院和工业中心发展提供技术支持,而且为学院节约宝贵的发展资金,同时和每年科技工作量考核挂钩,加强管理,使教师成为真正意义上的双师型教师,为学院长远发展培养雄厚的师资力量。 

四、对生产性实训的设想 

高端技能型人才的培养需要建设实践一体化系统,把实习、实训、生产性实训、顶岗实习等做成一个完整的技能训练体系。 

以往我中心对实训教学经过四年多的探索,已经形成了实践课程标准、教案、讲义等系列化的实训指导方案。并对实训项目的选择和设置、实施都作了系统完整的具体化及规范化要求,按人才培养方案对各专业工种的实训内容,达到了实训教学目标的要求。实训教学按生产性实训的要求在进行实施,但不是实质意义上的生产性。 

为更好地适应培养高端技能型人才的培养要求,我中心在现有实训教学过程中纳入了生产性实训内容,将部分具备产品加工能力的学生,完成一定难度的产品加工,取得了较好效果,但学生受益面不够广。 

为更好地利用好工业中心作为生产性实训基地的目标和要求,需要进行进一步地探索。主要从以下几个方面进行努力: 

1、实践教师培养: 

根据高端技术型人才的技能训练要求,首先应有相应的实践教师。目前,技能指导教师经过近几年的培养,已经基本上形成了比较完整系统的工种实践指导能力。但生产性实训,作为高端技能岗位的技能训练,具有复合性、复杂性、综合性的特点,不仅需要有一定的技能特长,更应具备相关的理论知识,既是技术员、技师、工程师级别的。但目前,工业中心具有这一特征的人员缺乏,需要引进和培养。 

2、生产性实训试点 

目前工业中心的机构设置比较完整,客观上具备满足生产性实训的能力。工业中心要全面接受学生的生产性实训,目前还有一定的难度。但可以从几个产品生产车间的比较成熟的缸套、活塞产品中,首先开展相关的生产性实训试点,成功后再进行进一步推广。 

3、生产性实训环境 

由于学生实训人数较多,自我保护能力和安全意识缺乏,要完成生产性实训,其安全文明的生产环境是必须的。不仅局限于对学生的安全教育,更应注重生产实训现场是否具备完成实训的条件。需要对工业中心的现场,进行清理整顿和维修,达到批量接纳学生生产性的环境要求。 

4、生产性实训安排 

生产性实训重在岗位能力的学习和提高,比一般的实训室实训需要更长的时间要求。 

技能性训练,一般以一个月为宜。前两周,重在岗位基础技能操作能力训练,后两周重在综合应用能力的训练以及岗位职业能力训练。 

技术岗位训练一般以两个月为宜。前一个月进行技能性训练,后一个月进行现场技术岗位针对性训练和产品技术开发能力训练。 

5、生产性实训项目设置和学生人数 

工业中心作为教学和生产双重职能的部门,所有实践指导师傅和实训教师必须完成比较重的生产或技术任务。为了保证学生生产性实训质量,可以借鉴现代学徒制的理念。每位实训指导师傅或教师,带5~8名学生进行生产性实训。每位指导师傅或教师可能根据自身的工作岗位,设计模块式的实训项目。由中心教学管理人员,根据不同岗位的技能要求和实训项目进行重组,学生通过完成系列化实训项目,满足不同专业岗位技能训练的要求。 

工业中心 

二〇一二年五月十五日 

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